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2007-04-28 15:11:14  
  

  (续)从“教师博客”到“教师工作室”(1)。地址:http://www.zjsxzx.com/tresearch/blog/showArticle.jsp?ArticleCode=1085084802&CID=00005

 

  如何实现教师的专业化成长?

  在传统的教育管理中,教研都是以学科教研组为单位,校级教研组与县(市)级教研组密切配合,完成常规的教学工作的研究与探讨。一般来说,每周学校会有学科教研组召集的教研会。学校的教研组长又会经常参加县市甚至省级教研活动,听取更高一级的教研报告。起到上传下达的作用。这些工作,有明显的地域特性。网络很好的解决了地域的限制问题,群博客也很好的解决了各自“发言”与评论交流的问题。是不是这些就够了呢?

  我们知道,在新课改的背景下,教师的教研活动应该是有地域与无地域研讨的结合。传统的本地区的教研活动将集中结合本地实际,就校本研修,课程设置、教学内容等展开研讨。另外,全国各地的教育水平很不均衡,教师的教研活动还应该包括同主题的跨区域的研讨。而博客群的组织是无序的。许多博客的群组功能其实就是一个论坛。远远不能满足教师协作教研的需求。比如:组资源的上传与评价。与其他协作组的交流,组内信息的发布与社区内信息发布。其他如优秀资源的推荐报送审核功能等都是博客无法完成的。

  另外,博客最大的优势就是无技术门槛,共享与即时发布。但许多博客服务商(BSP)为安全考虑,对可上传的文件大小、类型都做了许多限制。比如:只能上传jpg、gif、bmp等格式的图片,不支持rar、ppt、swf、doc等教学常见类型文件的上传。致使许多教师无法上传自己的教学资源。更谈不上将这些优质的教学资源进行再整理,聚合以及评价。

  其次,现在的博客系统少有自己的IM(即时通讯工具)。教师们由于行业的特点,经常需要直接与其他教师联系。昂贵的长途电话费用又使多数教师不大愿意使用电话来完成。如果这个即时通讯工具本身再集成了远程协助、视频会议等功能的话,将会受到教师的极度欢迎。

  综上所述,教师研修的平台并不是一个简单的博客平台。它应该以博客日志为最基本的功能,辅之以教学资源的发布、管理;研修社区(实体与非实体的协作组)的搭建,并集成有远程协助、视频会议等功能的即时通讯工具;集研修、班务管理、成绩管理、学籍管理、家校沟通于一体的综合平台。

  中国教师研修网正是这样的一个平台。它以教师个人工作室和协作组为基础,通过实体的社区,依托网络平台,形成实体与虚拟的研修共同体。它专为教师量身定做的“教师聊聊”(Talk To You,简称TQ)即时平台,集远程协助、各种形式的主题演讲、视频会议于一身。是教师专业成长的最佳平台。

 

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